DESPEDIDA

Todo tiene su fin. El congreso concluyó el 9 de Octubre. Me lleve grandes experiencias y aprendizajes.

Aquí más imágenes de este evento. Lo mejor, además de las ponencias, eran las galletas.

AGRADECIMIENTOS

FERIA DE LIBROS

Además de todas las ponencias y presentaciones, el congreso contó con venta de libros. Pude adquirir uno, a un buen precio. Estaba demasiado emocionada :)

PRESENTACIONES DE LIBROS

En el congreso, no solo hubo ponencias, también se expusieron libros. Asistí a las conferencias, creyendo que eran ponencias. Aquí les muestro los libros:

• Leer y escribir en contextos académicos y profesionales: géneros, corpus y métodos: uno de los autores es Gionni Parodi. Busca que los universitarios aprendan a construir significados y conocer los géneros en los que se deben desenvolver. Mostrando como ejes: la lectura y escritura. Se puede dividir en cuatro partes. Ayuda en el proceso de una tesis.
•  Herramientas para escribir (bien): nociones básicas: el ITAM desarrolló este libro para que sus alumnos pudieran cursar un examen de acreditación, el cual les pedía desarrollar un ensayo. Debido a los errores de escritura, se les presentó este texto en forma de guía. Ahora, podemos encontrarlo en la pág. web del ITAM (http://carle.itam.mx/) y nos permite realizar ejercicios de: ortografía, verbos, gramática.

Conferencistas del ITAM

ORALIDAD Y ESCRITURA DEL ESPAÑOL PARA EL 1ER GRADO DE LA SECUNDARIA: APUNTES PARA UN DEBATE

El Dr. Gilberto Fregoso Peralta, de la Universdad de Guadalajara, mostró el análisis realizado a un libro de texto para secundaria.

Expuso los temas que se desarrollan en el libro: elaboración de reglamentos, redacción de monografías, escribir un cuento propio y un poema, leer obras clásicas, etc.

Nos invitó a reflexionar: ¿Un joven de secundaria puede realizar esto, sin bases?

REAPRENDER A CORREGIR PARA MEJORAR LA REDACCIÓN: EXPERIENCIA CON UN GRUPO DE ESTUDIANTES NORMALISTAS

Este proyecto se llevó a cabo en tres fases, por el Instituto Jaime Torres Bodet.

1. Desaprendizaje: romper con las estructuras. Se debe invitar a los estudiantes a reconocer sus errores y reflexionar sobre los procesos de aprendizaje.
2. Aprendizaje: incorporarán métodos y realizaran sus propias frases.
3. Autorregulación: los métodos se convertían en hábitos y lograban trabajar en equipos.

¿ESCRIBIR UN ARTÍCULO, YO?

La ponente Gina Constanza, de la Universidad de Tolima, Colombia, expusó un proyecto interesante.

     Trabajando con alumnos de otra carrera, no ligada a las letras, elaboraron textos, durante un semestre, calificados mediante una lista de cotejo: coherencia, cohesión, adecuación, estructura, presentación, recursos paratextuales.

        Identificó que el problema,de los estudiantes, fue la falta de preparación. Trabajó de la mano con ellos y, no sólo evaluó ella, permitió que fuera una coevaluación: entregando borradores y siendo calificados por sus compañeros.

        Al final se respondía la pregunta: Si, tú puedes escribir un artículo.

Gina Constanza.

UNA MIRADA AL PROCESO DE LECTURA

Alumnos, de la Benemérita y Centenaría Escuela Normal del Estado, San Luis Potosí, mostraron las encuestas realizadas a compañeros a cerca del proceso de lectura.

      Las etapas del proceso lector, propuestas por Cassany, son:

1. Plantear un objetivo.
2. Formular una hipótesis (lo que se espera del texto).
3. Verificación de la hipótesis.

La mayoría respondió que realizaban los tres puntos. Mas cuando se llevó a la práctica solo un porcentaje llegó a comprender toda la lectura.

CUENTO FANTÁSTICO

En esta ponencia, Armando Balcázar y Jorge Ramírez, profesores de la Escuela Normal Superior de México, expusieron su proyecto: Cuento Fantástico.
    Consistió en los siguientes puntos:

de Julio Cortazar, libro elegido para este proyecto.

1. El alumno debía leer el cuento.
2. Realizar una lectura grupal.
3. Los estudiantes producirían una historia similar modificando al animal.

La conclusión de su proyecto fue:

• Este subgénero permite fortalecer las competencias lectoras.
• Posibilita estrategias de comprensión lectora.
• Es un tema atractivo para los jóvenes.

LA ENSEÑANZA DE LA LITERACIDAD: UNA LUCHA CONTRA LA ZONA DE CONFORT.

El problema de la enseñanza actual es: los profesores están acostumbrados a trabajar de forma cuadrada. Llegan al salón, inician la clase, dictan, dejan tarea y se van. ¿Sirve está forma de aprendizaje en el alumno? Actualmente, no.

         Deben comenzar a interactuar con los alumnos, una clase más participativa, los estudiantes tienen que colaborar. Además, el profesor puede elaborar herramientas didácticas: mapas mentales, cuadros sinópticos, mapas conceptuales. Dejar la zona de confort en la que estuvo.

            Dirigiendo ésto al ámbito lector, los docentes obligan a sus alumnos a leer libros, no permiten que ellos elijan y eso provoca antipatía por parte de éstos.

         La ponente Adriana María Hernández  Sandoval, invita a, que los profesores y estudiantes, realizar un trabajo en equipo. Fomentando la lecto-escritura participativa.

LEER ¿PARA QUÉ?

Es claro: los chicos no leen. Más bien, no leen lo que los docentes quisieran que lean. Para aquellos, lo relevante se localiza en los best seller y nada más. ¿Cómo fomentas en ellos una lectura crítica?, esto fue lo que expuso el IPN.

        Por lo que organizaron un taller de lectura, que consistió: los estudiantes debían proponer un libro, el cual sería leído por sus compañeros y profesores, y después los docentes propondrían un libro.

          Se logró que los estudiantes leyeran, libros más críticos. Lo que habría que entender: para que un estudiante lea, debe llamar su interés. 

Libro propuesto para el taller, por parte de los alumnos.

EDITORIAL HERMES

Un gran proyecto, para realizarlo en la escuela. Buscando fomentar la lecto-escritura, se propuso a los estudiantes crear una editorial dentro de su salón de clases. Realizando equipos y dividiendo el trabajo. Los departamentos eran: fotografía, edición, diseño gráfico, redactores y publicidad.

        Cada dpto. tendría un líder y trabajarían por grupos en Facebook. Estarían siempre en contacto con el profesor encargado y al final habrían realizado: un reportaje, crónica o una reseña.

        Además de el aprendizaje esperado en la escritura, se fomentó el trabajo en equipo.

Hermes, dios griego.

¡BIENVENIDOS!

El día 7 de Octubre del 2015, se inició el IV SEMINARIO INTERNACIONAL DE LECTURA EN LA UNIVERSIDAD, el III CONGRESO NACIONAL DE EXPRESIONES DE LA CULTURA ESCRITA EN INSTITUCIONES DE MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR y el V SEMINARIO INTERNACIONAL DE CULTURA ESCRITA Y ACTORES SOCIALES, en la ciudad de Tlaxcala. Organizado por la Dra. María Cristina Castro Azuara y la Mta. María de los Ángeles Corona Castellanos, Directora de la facultad de Filosofía y Letras.

       Los alumnos, de dicha facultad, asistieron a las instalaciones del CCU (Centro Cultural Universitario), al Teatro Universitatio, La Infoteca y la Casa de Seminarios, localizados en rectoría, con la finalidad de participar en las ponencias realizadas.

       El evento terminó el viernes 9 de Octubre y contó con la participación de ponentes mundiales, como: Dr. Daniel Cassany, Dr. David Russell, Dr. Charles Bazerman, Dra. Adriana Bolivar. Dr. Giovanni Parodi, entre otros. Teniendo como tema central: la Literacidad Académica.

      Para tener un contexto más amplio, publicaré algunas ponencias, a las que asistí, y conferencias magistrales (localizadas en páginas).